IUPE Educação: Dislexia - respeitando o disléxico

Nossa conversa de hoje é sobre a dislexia, já que está havendo muita dúvida, tanto de pais, como de professores, em relação à forma de acompanhar uma criança com dislexia.

A criança com dislexia tem sido, de forma frequente, rotulada como preguiçosa, lerda e tudo o mais, porque ela não consegue acompanhar a velocidade dos seus colegas na leitura, na escrita e, principalmente, em copiar o que o professor escreveu no quadro.

Mas é óbvio que essa criança nunca vai acompanhar nenhum colega, pois a característica da sua dificuldade está exatamente na leitura e escrita.

Precisamos, todos nós, pais e professores, deixarmos a nossa cegueira sobre o problema de lado e começar a tentar entender o que significa a dislexia e quais as providências que temos que tomar para que essa criança não seja prejudicada.

Tem que ser dada, à criança disléxica, tempo suficiente para que ela consiga decifrar cada sílaba de uma palavra e, aos poucos, ela consiga juntar as sílabas e entender a palavra e, muito tempo depois, juntar as palavras para entender a frase.

Como uma criança dessas vai acompanhar a velocidade de cópia dos colegas não disléxicos? Impossível!

Mas o seu cérebro poderá melhorar bastante e começar a reduzir seus sintomas em relação à instabilidade de processamento da escrita, se as pessoas que a acompanharem tiverem o máximo de paciência e dedicação para a estimularem a ler sílaba por sílaba, com alegria com cada acerto, e demonstrando reconhecimento por cada dificuldade vencida.

A elevação da autoestima dessa criança é de fundamental importância para a redução de seus sintomas e até, em alguns casos, a eliminação completa deles. 

Nesses casos de eliminação completa, fato que temos encontrado com muita frequência, tanto em nosso colégio como nas demais instituições cujos profissionais de educação mantém contato conosco, acreditamos que os sintomas de dislexia tenham sido absorvidos pela criança devido a algum bloqueio emocional, tipo comparação entre irmãos, primos ou mesmo colegas de classe.

O processo de desenvolvimento do disléxico, e até mesmo daqueles que apresentam os sintomas, mas com características de bloqueio emocional e não neurológicas, é demorado e pode levar meses ou mesmo anos.

Não podemos criar expectativas de resultados imediatos, porque só em criar essas expectativas já estaremos criando uma situação emocional desfavorável ao desenvolvimento desse disléxico, já que qualquer fracasso pode reduzir ainda mais a sua autoestima e dificultar todo o seu processo de desenvolvimento.

Então, como vimos aqui, o desenvolvimento do disléxico visando reduzir seus sintomas, deve ser feito de forma lenta, respeitando sua velocidade e dando tempo para que seu cérebro consiga ir, aos poucos, estabilizando as imagens das letras, sílabas e palavras.

Há muitos brinquedos educativos de alfabetização que se adaptam perfeitamente a esse desenvolvimento do disléxico, e que podem ser utilizados pelos pais e pelos professores.

Como podemos observar, o acompanhamento do disléxico, assim como de outras formas de dificuldade de aprendizagem, necessita de três enfoques:

Primeiro: O processo didático, emocional e metodológico para reduzir seus sintomas. 

Segundo: O processo didático metodológico específico para a aprendizagem do disléxico.

Terceiro: A inclusão propriamente dita, para que ele não se sinta inferiorizado em relação aos demais colegas. Essa parte não trataremos hoje.

Vimos o primeiro. Então vamos ver o segundo:

Na aprendizagem, os professores terão que estar cientes de que, enquanto o disléxico ainda estiver em processo de desenvolvimento da sua capacidade de leitura e escrita, toda a aprendizagem e, principalmente, todo processo avaliativo, terá que ser realizado de forma oral.

Essa é a maior dificuldade que os disléxicos encontram, porque a maioria dos professores não consegue  perceber que é obrigação nossa, como professores, dar a oportunidade da aprendizagem e avaliação oral.

Tenho encontrado disléxicos que são reprovados em suas séries escolares simplesmente porque não conseguem obter a pontuação mínima necessária em provas escritas! PROVAS ESCRITAS!

Isso deveria ser considerado um crime. Isso é, no mínimo, uma perversidade para com a criança com dislexia.

Uma criança disléxica, com 15 anos de idade, cursando o 6º ano significa que tem alguém errado aí! E eu acredito que não seja a criança!

Os errados são todos aqueles que dizem estar acompanhando essa criança, mas que, na realidade  , apenas a estão "deixando lá", sem dar a ela qualquer oportunidade de aprendizagem e, ainda por cima, exigindo que ela leia e escreva corretamente...

Há, como relatei, muitos exercícios, jogos, passatempos e diversões, apropriados para o desenvolvimento do disléxico, mas que serão abordados em outra oportunidade.

Hoje peço apenas que reflitam sobre a necessidade de estarmos constantemente adaptando as nossas metodologias de forma a atendermos a necessidade de crianças com as mais diferentes necessidades, entre elas a criança com dislexia.

Aguardo seus comentários, críticas e sugestões. 

IUPE Educação - Como desenvolver e estimular a inteligência de seus filhos

Amigos,

Na próxima quinta-feira, dia 19 de novembro, às 15 horas, estaremos debatendo um tema de grande importância, que é a forma mais prática e segura de desenvolver e estimular a inteligência de nossos filhos.

Esse encontro será em nosso colégio (IUPE), e a participação é GRATUITA.

A partir desse encontro definiremos os temas mais importantes a serem debatidos nos próximos e também analisaremos quais dos temas poderão ser apresentados como Cursos de Extensão, para que os universitários possam contar com essas horas/aulas para seus currículos.

Aguardo sua presença!

Inscreva-se pelo (71) 3389-8232 ou pelo WhatsApp (71) 9-9913-5956

IUPE Educação - recuperando dependentes químicos

A dúvida, recebida por mensagem diretamente ao Grupo IUPE, é sobre recuperação de dependentes químicos.

Segundo relato de quem trabalha nessas instituições “de recuperação”, os dependentes não conseguem se manter longe das drogas ao terminarem todo o período de tratamento e muitos desistem antes mesmo de completar o ciclo.

A situação é simples! Está havendo enfoque incorreto no processo que está sendo chamado de recuperação.

Se alguém desejar montar, de verdade, uma instituição voltada para esse fim, precisa fazer um rigoroso estudo das características e particularidades do desafio a ser enfrentado.

Analisando dezenas dessas pessoas ao longo dos anos percebe-se que tudo começa com a carência afetiva, carência essa que pode ter surgido por diversos fatores:

- Inexistência real dos pais e falha afetiva na relação de quem o criou;

- Ausência física dos pais por necessidade de ambos trabalharem para garantir a sobrevivência financeira da família;

- Ausência afetiva dos pais por não acharem necessário essa dedicação, para isso contratando cuidadores;

- E muitos outros fatores com resultados semelhantes.

Essa ausência faz surgir uma revolta (consciente ou inconsciente) contra o mundo, contra a sociedade ou contra si mesmo, provocando atitudes autopunitivas, como por exemplo, furar várias partes do corpo para colocação de piercings que chamem a atenção, fazer tatuagens em áreas que também chamam a atenção, usar vestimentas e costumes chamativos, tudo visando uma complementação afetiva que compense a carência instaurada.

Mas essa complementação não existe e, com isso, a ansiedade e a angústia aumentam a cada dia, fazendo com que a única saída seja encontrada na alteração da consciência provocada pelo consumo das drogas.

O momento em que ele se encontra em estado alterado lhe traz a sensação de ter se libertado das causas de sua angústia, como se houvesse a compensação que, de forma consciente ou não, ele estava procurando nas demais atitudes autopunitivas.

A dependência é o passo seguinte, a partir do exagero no consumo. Em alguns, cujo organismo é mais frágil ou apresenta intolerância a certas substâncias, a dependência é quase imediata.

Então, o consumo e, posteriormente, a dependência às drogas, significam uma FUGA, que a pessoa encontra, para tentar manter sua consciência alterada e assim “escapar” das fortes neuroses adquiridas.

Por isso que RECUPERAR uma pessoa dessas não pode ser apenas livrá-la da dependência, já que ela precisa de uma FUGA!

Tratar a dependência passa a ser tratar apenas a consequência. Se as causas continuam existindo, haverá necessidade de criar outra forma de FUGA ou, no caso de não se conseguir essa outra forma, é perfeitamente natural que a necessidade das drogas continue e cada dia mais forte!

O trabalho verdadeiro de recuperação demanda, inicialmente, um planejamento, em que leve em consideração muitos pontos importantes.

Em poucas palavras apresento aqui algumas sugestões, com base em estudos e pesquisas nessa área.

A primeira parte é um psicólogo fazer a tentativa de identificação das causas mais prováveis de essa pessoa ter necessitado usar as drogas como fuga.

A segunda parte é o Serviço de Assistência Social traçar um perfil da família e realizar um planejamento de recuperação do meio familiar.

Com essas duas análises inicia-se o planejamento da recuperação. Se a condição da família permitir o seu envolvimento, a recuperação pode ser bastante eficaz.

Caso não exista família ou caso a família não ajude em nada, o trabalho é mais difícil, mas não impossível. Demanda o encontro de uma atividade prazerosa que sirva como uma verdadeira “sublimação” dos seus problemas anteriores.

Isso passa pela descoberta da atividade, estímulo ao seu envolvimento e reconhecimento dos resultados alcançados, de forma a criar satisfação pessoal, elevação de autoestima e sensação de completude.

Mas isso demanda tempo, muita paciência, muita perseverança e muita dedicação, daqueles que estão encarregados do processo e, além de tudo isso, apoio institucional para criar a estrutura necessária para sediar o projeto.