Relato de caso:
Menino de 11 anos com maturidade de 7 anos,
diagnosticado com uma espécie de estenose pulmonar.
Fez correção cirúrgica e
passou a apresentar comportamento agitado. Pelos resultados de exames de
ressonância apresenta lesão no lobo temporal esquerdo.
O maior desafio que apresenta hoje é não
querer estar na escola por se sentir excluído e ser dependente em quase tudo.
Vamos a análise e às sugestões:
Tenha seu filho o que tiver, a determinação
legal da realização da educação inclusiva tem que ser cumprida pela escola.
Esse cumprimento significa, em primeiro
lugar, prover o desenvolvimento intelectual da criança a partir do seu nível de
entendimento e, em segundo lugar, prover a sua socialização com colegas de
mesma faixa etária.
A única preocupação que os pais devem ter
antes de exigirem a matrícula e o respectivo atendimento é tratar a inquietação
excessiva e, principalmente, a agressividade, se houver.
Isso é para evitar prejuízos físicos e
prevenir acidentes graves tanto para ele mesmo como para seus colegas.
Embora a legislação não diga que o aluno
especial só deve estar em sala de aula se estiver com a agressividade
controlada, sabemos que isso é necessário.
Até mesmo porque, embora a escola não possa
recusá-lo, os pais dos demais podem processar os pais do incluído, por todas as
lesões causadas pela agressividade descontrolada de seu filho.
Algumas sugestões para isso estão em meu
artigo e vídeo sobre agressividade, já publicado anteriormente.
Agora vamos a análise do que fazer em
relação ao seu filho:
Alguns procedimentos podem ser realizados
em casa e outros devem ser realizados na escola, mas para isso a escola e,
principalmente, os professores, precisam ter a boa vontade e dedicação para
essa realização.
Se a escola não tem esse tipo de profissional,
não haverá progresso para a criança e ela será apenas “depositada” em uma sala
de aula e, no máximo, “acolhida” pelos professores e colegas, mas nunca
desenvolvida nem incluída.
Tendo 11 anos de idade ela deveria iniciar
seu acompanhamento em uma turma do 5º ano, embora essa turma seja de alunos com
10 anos, mas para que facilite o processo inicial de educação inclusiva real.
Isso porque no 6º ano, por já ser uma série
de Ensino Fundamental II, aumenta o número de disciplinas e professores, o que
significa que é muito mais difícil convencê-los, a todos, a serem educadores
inclusivos.
Conseguindo uma escola que o aceite com boa
vontade para a educação inclusiva real, é bom conversar com a coordenação e com
os professores para relatar as características de seu filho e sinta se eles
estão mesmo interessados em ajudar seu desenvolvimento e sua socialização.
Se não sentir essa disposição, mude de
escola!
Professores acomodados ao tradicional só
atrapalham o desenvolvimento da criança especial e ainda contribuem para baixar
ainda mais a sua autoestima, provocando o desejo de não ir mais para a escola,
por se sentir excluído e incapaz.
Numa escola que coordenação e professores
se mostrem interessados em ajudar o aluno, basta acompanhar o processo e conversar
frequentemente com toda a equipe, tanto para analisar o que está sendo feito,
como para ver o que você pode fazer em casa para que seu desenvolvimento seja
mais eficaz.
O procedimento para os professores tem sido
abordado em vários artigos e vídeos meus, já publicados.
Vamos agora ao que pode ser feito em casa:
Você deve sempre analisar quais as
habilidades de seu filho, ou até testar quais seriam elas, para estimular esse
desenvolvimento.
Todos na família devem estar atentos ao
aparecimento de alguma habilidade mais específica, porque isso é importante.
Sempre que a criança fizer qualquer coisa,
seja mecânica, seja intelectual, os familiares devem estar preparados para
gostarem e ficarem alegres com sua realização.
O reconhecimento é parte importante para o
seu desenvolvimento como um todo, porque eleva a sua autoestima e facilita todo
o trabalho de sua própria mente.
Nosso cérebro está sempre se esforçando
para curar todas as nossas doenças e eliminar todas as nossas dificuldades. Só
precisamos dar a ele essa oportunidade. E essa oportunidade surge quando a
autoestima está elevada.
Outra necessidade é que sejam feitos, em
casa, estímulos de todos os seus elementos sensores, mesmo que só pareça haver
lesão no processamento do som, que é o lobo temporal.
Como todos os elementos sensores interagem
entre si, estimular um deles significa estar alcançando um pouco do outro
também.
Esses estímulos devem ser feitos como
brincadeiras com imagens (formas, cores, movimentos), com sons (vendar os olhos
para ele identificar e onde vem os sons, etc.), massagens corporais (para
trazer calma, afetividade e paz), exercícios de identificação de objetos pelo
tato (olhos vendados ou mão dentro de um saco), olfato (aroma de diferentes
flores), paladar (provar alimentos com diferentes sabores) e muito mais. Tudo
depende da criatividade de quem está com ele.
A depender das características cerebrais da
criança, os exercícios podem deixa-lo cansado. Devemos sempre estar atentos a
isso para que ele nunca exagere ao ponto de chegar ao estresse.
O mais importante de tudo é que todos, na
família, estejam atentos às suas habilidades e reconhecendo cada avanço que ele
tiver.
Todos devem ser alertados para NUNCA chamar
a atenção para suas dificuldades, já que não é com as dificuldades que
conseguiremos ajuda-lo a nada!
Só podemos ajuda-lo a partir daquilo que ele entende, daquilo que ele pode fazer e daquilo que nós conseguimos estimulá-lo a desejar fazer.
Nenhum comentário:
Postar um comentário